المراحل

الأنشطة التعليمية

المحتوى التعليمي التعلمي

التقويم

التمهيد

تشخيص المكتسبات السابقة

التذكير بعناصر المسرحية .

تقويم تشخيصي

تأطير النص وتقديمه

تقديم النص وتأطيره :

تقديم النص وتأطيره:

" لعبة الوهم والحقيقة"

الكتابة المسرحية فن أدبي يرتكز على الحوار والدراما والصراع والشحضيات، ومن أبرز رواده في العالم العربي نجد توفيق الحكيم وفي المغرب الطيب الصديقي، وعبد الكريم برشيد صاحب النص الذي بين أيدينا، وهو كاتب مغربي ودارس للأدب المسرحي، من مؤلفاته " عطيل والخيل والبارود"، الذي أخذ منه هذا النص. فماهي أبرز أحداث المسرحية، وما هي أبرز خصائصها الفنية؟

تقويم

مرحلي

ملاحظة النص وبناء فرضيته

ملاحظة العنوان وبعض مؤشرات النص، ثم بناء فرضيته.

ملاحظة النص وصياغة فرضيته:

" لعبة الوهم والحقيقة"

العنوان:

تركيبيا: مركب إسمي يدل على لعبة تزاوج بين الحقيقة والوهم وهما ضدان لا يلتقيان.

بداية النص:

تساؤل شخصية عطيل عن حقيقة أحد الشخصيات المسرحية

شكل النص الخارجي:

حوار بين شخصيات تؤدي أدوارا مسرحية مع إرشادات مسرحية.

فرضية النص:

بناء على المؤشرات الأولية نفترض أننا أمام نص مسرحي يتناول الصراع بين الحقيقة والوهم 

تقويم 

مرحلي

الفهم

قراءة جيدة للنص وشرح مستغلقاته وصياغة أهم أحداثه 

.

الفهم:

" لعبة الوهم والحقيقة"

محور المسرحية العام:

من خلال حوار مجموعة من الشخصيات يظهر أن تتبادل مجموعة من الأدوار التمثيلية لتبين كفاءتها وبراعتها في التمثيل أمام المخرج.

الأحداث الجزئية للمسرحية:

-       تساؤل عطيل عن حقيقة أحد شخصيات المسرحية

-       حوار بين الشخصيات المسرحية حول طبيعة سلوكاتهم هل هي حقيقية أم وهمية تمثيلية.

-       تأكيد المخرج براعة عطيل ورفاقه في فن التمثيل، مقرا عدم إدراكم لوجهه الحقيقي

تقويم مرحلي

المراحل

الأنشطة التعليمية

المحتوى التعليمي التعلمي

التقويم

التحليل

تحليل النص من خلال استخراج :

-الشخصيات..

-الحوار

الإرشادات..

الصراع.

التحليل:

" لعبة الوهم والحقيقة"

الشخصيات

شخصيات تعبر عن الممثلين:

  مجموعة الممثلين نجد عطيل ، شهريار، ربيع، البوهو، السيد غموض وهي شخصيات تدافع عن موهبتها وبراعتها في التمثيل وتتميز بالكفاءة ، الذكاء ..القدرة على أداء أدوار متنوعة...

شخصة المخرج:

المخرج يشكك في كفاءة المجموعة، ويتميز بالغباء التطفل على الميدان، التسليم بالأمر الواقع.. يؤكد مهارة الممثلية

العلاقة بين مجموعة الممثلين والمخرج :

هي علاقة تتأسس على الصراع، فمجموعة الممثلين تعكس الصورة الإيجابية التي تمثل وجهة نظر الكاتب ورغبته في تقديم صورة عن الإبداع المسرحي الجمعي كأساس للاحتفال والتمسرح وتجاوز الترسبات التقليدية والمخرج يعكس السمات السلبية المرتبطة بالتقليد والنمطية وانعدام الكفاءة بعدم التمييز بين الوهم  والحقيقة.

كما يتميزت العلاقة بين الشخصيات بالسعي للحجاج ويؤكد ذلك سعي الشخصيات لانتزاع الاعتراف من المخرج وإقناعه بالموهبة في التمثيل:

 -عطيل برع في التمثيل حتى أن المخرج عجز عن اكتشاف ذلك.

 - ربيع وضع المخرج أمام الأمر الواقع و دفع به إلى الاعتراف ببراعته وكفاءته ومما يدل على اعتراف المخرج واقتناعه ببراعتهما نجد:  "ما أظن الواحد منكم إلا رضع التمثيل من ثدي أمه" ،  اقتنعت يا سيدي".

طبيعة الشخصيات:

الشخصيات مستوحاة من التراث المسرحي العالمي والعربي:

من مسرحيات شكسبير: عطيل: شجاع – قائد..

وتياجو  الذي يتميز بالشر والمكر( يمثلها المخرج)

-       من التراث العربي: شهريار 

الحوار

الحوار في النص  مباشر وخارجي، حيث ساهم في التعريف بالشخصيات وفي تفاعل وتطور الأحداث كما بين  طبيعة الصراع الدرامي، والتقابل في المواقف بين الممثلين  والمخرج المتعدد الأقنعة، ومن هنا نستنتج أهمية الحوار في المسرح والذي يعتبر ركيزة أساسية لتأسيس الأحداث والصراع .  

حوار ذاتي: (المونولوج) المخرج مع نفسه

( لنفسه..)

الإرشادات المسرحية

نجد الإرشادات المسرحية حيث تتداخل في المشهد عناصر النص المكتوب مع عناصر العرض المسرحي، وقد ساهمت هذه الإرشادات المسرحية  في توجيه  الحوار المسرحي، إذ يحدد وجهة الحوار مثل: 

 "للمخرج ، لربيع، للمجموعة، لعطيل، لشهريار، لنفسه"

 ومنها ما يعبرعن نفسية الشخصيات وانطباعاتها، مثل:

 -" في اندهاش".

 ومنها يصف الحدث ويقرب لنا صورة  المشهد المسرحي، مثل:

- "يحاول أن يتذكر ، يقف الجميع ..، يخرجونه من القفص".

تقويم مرحلي 

التركيب

تركيب النص من خلال تحديد أهم خصائصه

التركيب:

إنجاز المتعلمين

تقويم 

نهائي