المراحل

الأنشطة التعليمية

المحتوى التعليمي التعلمي

التقويم

التمهيد

تشخيص المكتسبات السابقة

ذكرنا بخصائص شعر تكسير البنية وأهم التغييرات التي ميزت القصيدة الحديثة؟

تقويم تشخيصي

تأطير النص وتقديمه

تقديم النص وتأطيره :

تقديم النص وتاطيره :

تعتبر القصة من الإبداعات الإنسانية، ومن الفنون النثرية  التي تعبر مآسي الحياة، وإشراقات الأمل داخلها،  وترتكزوتتأسس على سرد الأحداث والشخصيات والزمان والمكان، الوصف، الدراما، التكثيف...، وقد ساهمت عدة عوامل في نشأتها  مطلع القرن العشرين، منها التحولات الثقافية والفكرية والاجتماعية، وانتعاش نشاط الترجمة، وظهور الطباعة والصحافة. 

ومن أبرز رواد القصة القصيرة في المغرب نجد  محمد برادة، أحمد بوزفو، عز الدين التازي، ومحمد  إبراهيم بوعلو وهو أديب وقاص مغربي، حاصل على دبلوم الدراسات العليا، من مجموعاته القصصية " السقف"، "الفارس والحصة" والقصة التي بين أيدينا التي أخذت من مجلة أقلام، العدد 2، مارس، 1978، فماهي الأحداث الرئيسة التي ارتكزت عليها هذه القصة؟ وما هي أبرز خصائصها الفنية؟ وما هي أبعادها الرمزية؟

تقويم

مرحلي

ملاحظة النص وبناء فرضيته

ملاحظة العنوان وبعض مؤشرات النص، ثم بناء فرضيته.

ملاحظة النص وصياغة فرضيته:

العنوان:
-تركيبيا: البحار المتقاعد الذي جملة اسمية  تتكون من مبتدأ البحار والمتقاعد نعث والخبر محذوف 

-أما دلاليا : يدل على مهنة، البحار، الذي يتخذ البحر فضاء اشتغاله، والمتقاعد تدل على نهاية صلاحية العمل بتقدم السن، فالعلاقة الوصفية هنا مبنية على القطيعة.

البداية: سردية: كان يأخذ حفيده.. 

الزمان: كل مساء..

الحوار: بين الطفل والجد، حول العلاقة مع البحر

بناء على هذه المؤشرات الأولية نفترض أن النص عبارة عن قصة قصيرة، تعكس معاناة بحارالنفسية  بعد انقطاعه عن العمل  بسبب التقاعد.

تقويم 

مرحلي

الفهم

قراءة جيدة للنص وشرح مستغلقاته وصياغة أهم المتواليات السردية

والخطاطة  السردية، الزمان – المكان- الرؤية السردية- الحوار-

.

الفهم :

المتن الحكائي:

من خلال قراءتنا للقصة نجد أن أحداثها تدور حول بحار ألف  الخروج إلى شاطئ البحر رفقة حفيده صامتا، الأمر الذي ضايق الطفل، فقرر الشكوى لأبيه من صمت جده الذي كان يحرمه من اللعب في البحر، حيث عبر عن معاناة جده الذي كان  يبكي كل مرة، وينتظر عودة السفينة.

المتواليات السردية:

-       مداومة الجد كل مساء على أخذ حفيده إلى شاطئ ووقوفهما قبل أن قبل أن تغيب الشمس في صمت عميق.

-       تضايق الطفل من الصمت الذي يفرضه عليه جده وحرمانه من اللعب في البحر لأنه خطر.

-       شكوى الطفل لأبيه من سلوكات الجد الغريبة، وكشفه لبكائه وانتظاره للسفينة.

-       طلب الابن من ابنه الامتناع عن مرافقة الجد

-       تأكيد الاب قسوة البحر على الاب

الخطاطة السردية

تؤطر المتواليات السردية وضعيات سردية تراتبية وهي كالتالي:

 وضعية البداية: تميزت بالثبات والهدوء وتتجلى في مداومة الجد كل مساء على أخذ حفيده إلى شاطئ ووقوفهما قبل أن تغيب الشمس في صمت عميق

وضعية الوسط: ثم حدث طاروقع حدث طارئ غير مجرى الأحداث ويتجلى في تضايق الطفل من الصمت الذي يفرضه عليه جده وكونه يمنعه من اللعب،  ثم سيرورة التحول التي تكمن في  حوار الطفل مع أبيه حيث كشف له عن  سبب ذهاب جده إلى البحر كل يوم والمتمثل في  انتظار عودة السفينة إلى شاطئ البحر، وحالة البكاء والأسى التي تظهر عليه

وضعية النهاية: اعتراف الإبن بقسوة البحر على أبيه.

ونلاحظ أن بين المتواليات السردية ترابط على:

وبتحديدنا للمتواليات السردية  نجد أنها مترابطة فيما بينها عن طريق:

- التتابع الزمني فبتتبعنا للأفعال نجد أنها ترتب أحداث القصة بناء على تسلسلها وتعاقبها الزمني، كان...سال الحفيد- أجابه أبوه...

-الانتظام المنطقي :"الطفل يتضايق من الصمت الذي يفرضه عليه جده على شاطئ البحر لأن ذلك يحرمه من متعة اللعب ".

تقويم مرحلي

المراحل

الأنشطة التعليمية

المحتوى التعليمي التعلمي

التقويم

التحليل

تحليل النص من خلال استخراج :

. 

التحليل :

خصائص النص الفنية

الشخصيات:

ارتكزت القصة على ثلاثة شخصيات تتصف بصفات نفسية تحكمها مجموعة من العلاقات فهناك:

 الجد: بحار متقاعد،  يأخذ معه الحفيد إلى البحر، كثوم، ينتظر سفينة ما، يبكي، يخاف من البحر .. 

الحفيد: يتضايق من الصمت الذي يفرضه الجد ولكونه يحرمه من اللعب، وفي نفس الوقت، لا يريد أن يتخلى عن مرافقته.. 

الأب : قلق على مرافقة ابنه لجده إلى البحر، وحزين على والده الأب، متفهم غير سلطوي ولا يتدخل في علاقة الجد بالحفيد رغم تخوفه على الابن وحزنه على الوالد .

العلاقة بين الشخصيات هي علاقة قرابة، وحب وتشترك هذه الشخصيات في حالة القلق والحزن والوحدة.

الزمان والمكان

المكان:

- الشاطئ وهو مكان مفتوح من سماته الغموض وعدم الأمان والخطر المجهول، والعلاقة بين البحر والجد هنا علاقة تهديد، علاقة تخلي، علاقة قسوة، فالبحر هنا قوة فاعلة في النص.

 -"البيت" وهو مكان العيش المشترك، وهو مكان مغلق

 الزمان:

- زمن عام:  حيث إن زمن السرد هو الماضي، وزمن الحوار هو الحاضر .

- الزمن الخاص: فنجد  المساءـ وقبل الغروب، مدة من الزمن، ...

-الزمن النحوي حيث الأفعال المتصرفة في الزمن  للماضي: كان، يقفان.. ثم الزمن المضارع: يأخذ، يعود، ينتظر..

- الزمن النفسي وهو تأثير الظروف الخارجية، على الزمن الداخلي الذي يتمثل في شعور الجد وهو يترقب عودة السفينة في حالة من الترقب والأمل والحزن.

السرد:

أساليب السرد تتجلى في اللازمة السردية: كان يأخذ...

الرؤية السردية:

الرؤية من الخلف حينما اخترق ذوات الشخصيات ليكشف عما يدور في خلدها " أخذ يفكر في طريقة يبعد  فيها أباه عن التفكير بجده"

الحوار 

حوار خارجي: بين الاب وابنه

الحوار الداخلي: الذي تم بين الشخصية ونفسها ومثاله " وانتقل الأب يفكر بجدية"  

ووظيفة الحوار هنا أساسية لأنه جسد لنا الأحداث، ورسم لنا ملامح الشخصيات، كما خفف  من رتابة الحكي .

الوصف:

وصف الشخصيات: رجل متقدم في السن.

أما المكان : "الأفق البعيد..." وقد اعتمد في هذا الوصف على حاسة البصر.

اللغة

اعتمد السارد في هذه القصة على لغة سردية خالية من التعقيد.

الأبعاد الدلالية للنص: 

التقاعد وما يخلفه من أثر نفسي مؤلم بالنسبة للمتقاعد الذي يحن لعمله ورفاق الأمس.

براءة الطفولة الحائرة المتسائلة...

تقويم تشخيصي

التركيب

تركيب النص من خلال تحديد أهم خصائصه

تركيب:

بناء على ما سبق نستنتج أن محمد بن علو قد توفق من خلال هذه القصة القصيرة في أن يبلغ لنا معنى عميق يرتبط بمعاناة المتقاعدين من هجر الرفاق، والحنين إلى عملهم السابق، وما يكابدونه من أزمات نفسية بسبب قسوة التخلي.

وقد اعتمد القاص على أبرز الخصائص الفنية التي ترتكزعليها القصة القصيرة حيث نجد: المتواليات السردية، الحوار، الشخصيات، التسلسل الزمني، الوضعيات الكلاسيكية للقصة، بداية ، عقدة، نهاية...مع توظيف أساليب القصة المتمثلة في الوصف والسرد، ورؤية سردية من خلف.

وهكذا تحققت الفرضية وعكست القصة القصيرة معاناة بحار متقاعد وحنينه للماضي الذي لا يفارقه.

تقويم 

نهائي