المراحل

الأنشطة التعليمية

المحتوى التعليمي التعلمي

التقويم

التمهيد

تشخيص المكتسبات السابقة

جذاذة "حركة الشعر الحر" لنازك الملائكة

ذكرنا بخصائص اتجاه سؤال الذات وما يميزه عن إحياء النموذج؟ هل تعرف شكلا شعريا جديدا تجاوز الاتجاهين؟ 

تقويم تشخيصي

تأطير النص وتقديمه

تقديم النص وتأطيره :

جذاذة "حركة الشعر الحر" لنازك الملائكة

تقديم النص وتاطيره :

لم يتوقف خط التطور في الشعر العربي الحديث عند المدرسة الرومانسية ، ولكنه استمر في عملية التجديد والتطوير استجابة لعدد من العوامل السياسية والاجتماعية والفكرية والتي يمكن إجمالها في نكبة فلسطين سنة 1948، وما صاحب ذلك من إحساس بالهزيمة والغربة والضياع، هذا إلى جانب انفتاح الشاعر الحديث على الثقافات الكونية والاتجاهات الفلسفية والأساطير والمذاهب الصوفية، كل هذه العوامل فتحت آفاقا جديدة أمام الشاعر العربي الذي لم تعد الأشكال الشعرية المتوارثة عن القدماء تناسب مبتغاه، وهكذا  انتقل الشعر العربي من مستوى التقليد والرومانسية إلى مستوى أكثر انفتاح  على بنيات شكلية ولغوية وفكرية جديدة  تجاوز من خلالها البنية الشعرية التقليدية،  وعوضها ببنية شعرية جديدة تعتمد نظاما لغويا وإيقاعا مختلفا ومن رواد هذه المدرسة : نازك الملائكة وبدر شاكر السياب  و أدونيس.

ويمكن أن نميز في قصيدة تكسير الرؤية بين ثلاث رؤى: 

رؤية رومانسية: ورثها الشعراء عن الحقبة السالفة.

رؤية ثورية: تلتزم بقضايا التحرر والعدالة والمساواة.

رؤية وجودية: تتأمل الكون والحياة.

أما على مستوى الشكل فقد تميزت قصيدة تكسير البنية، أو ما يسمى بالشعر الحر بتحطيم نظام الشطرين، والاعتماد على نظام الأسطر المتفاوتة في الطول والقصر، هذا إلى جانب تنوع القافية: 

القافية المرسلة: إذا كانت خالية من حرف الروي

القافية المتتابعة: ان يتوالى حرف الروي عل سطرين أو أكثر ثم ينتقل الشاعر إلى روي آخر يصنع معه ما يصنع مع الروي الأول أو ما يقارب ذلك

 القافية المركبة: أن يختفي حرف الروي في أسطر ثم يتكررفي أخرى.

والنص قيد التحليل مقتطف من كتاب قضايا الشعر المعاصر للناقدة والشاعرة نازك الملائكة، فما القضية التي تطرحها الناقدة؟ وما طرائق عرضها؟

تقويم

مرحلي

ملاحظة النص وبناء فرضيته

ملاحظة العنوان وبعض مؤشرات النص، ثم بناء فرضيته.

جذاذة "حركة الشعر الحر" لنازك الملائكة

ملاحظة النص وصياغة فرضيته:

-العنوان: جاء من الناجية التركيبية جملة  اسمية أما دلاليا فحركة تحيل إلى خطاب أدبي أما الشعر الحر فيحيل إلى ظاهرة شعرية أحدثت قطيعة مع الشعر القديم .

العلاقة بين العنوان والفقرة الأولى: 

 علاقة تفسير أي أن الفقرة الأولى تفسر وتوضح عوامل وأسباب ظهور الشعر الحر.

- فرضية القراءة:

بناء على المؤشرات الأولية نفترض ان  موضوع النص يدور حول تجربة الشعر الحر وأبرز خصائصها

تقويم 

مرحلي

الفهم

قراءة جيدة للنص وشرح مستغلقاته وصياغة أهم مضامينه.

جذاذة "حركة الشعر الحر" لنازك الملائكة

الفهم:

القضية الأساسية :

يطرح النص  قضية مرتبطة بخطاب تكسير  البنية من حبث أسبا ب خروجه عن الوزن التقليدي ومميزات الشاعر المعاصر عن الشاعر القديم ونظرته لنظام الشطرين وتفسير الكاتبة ميل حركة الشعر الحر إلى الخروج عن فكرة النموذج.

القضايا الجزئية: 

-الشاعر المعاصر   يرى أن أسلوب الشطرين يتعارض مع رغبته الواقعية ويقيد حريته في بناء القصيدة  كما أن الأوزان الشعرية القديمة تتحكم في حرية تعبيره، وتبدد طاقته الفكرية.

- رغبة  الشاعر في إثبات فرديته  بنهج سبيل شعري معاصر يصب فيه شخصيته المعاصرة. لذا فلشاعر المعاصر يرى النموذج الثابت قالبا جاهزا مفروضا يحد من حريته ويتدخل في إبداعه وفكره. و يجد  أن لنظام الشطرين بناء هندسي صارم يتدخل في طول عباراته ، ويقيده بنمط هندسي معين.

- إبراز  الكاتبة أن تخلي  الشعر الحر عن  فكرة النموذج يكمن في أن  الحياة لا تسير على نمط واحد.

تقويم مرحلي

المراحل

الأنشطة التعليمية

المحتوى التعليمي التعلمي

التقويم

التحليل

تحليل النص من خلال استخراج :

-الحقول الدلالية

-المفاهيم النقدية

-لغة النص

-طريقة العرض

-الأساليب الحجاجية

- البنية الحجاجية

من خلال طرح مجموعة من الأسئلة منها:

استخرج الحقول الدلالية في النص.

-       نوع اللغة في النص، هل هو أدبي أم تقريري

-       نوع الأساليب المعتمدة..

-       طريقة العرض

-       ما المنهج المعتمد...

جذاذة "حركة الشعر الحر" لنازك الملائكة

التحليل:

الحقول الدلالية:

 يهيمن في النص حقلان دلاليان:

بين الحقلين علاقة تضاد،  ويهيمن حقل الشعر الحديث على حقل الشعر القديم.

كما  وظفت الكاتبة مفاهيم نقدية تنتنمي إلى الدراسات الأدبية الحديثة (الشعر الحر ـ الأوزان الحرة ـ القيود ــ أسلوب الشطرين ـ أسلوب التفعيلة...). 

و مفاهيم تنتمي إلى الدراسات الأدبية القديمة مثل: (الوزن ، القافية ، الشطر ، القصيدة الشطرية...) ، مما يبرز مرجعية الكاتبة العلمية والتاريخية

لغة النص: لغة النص تقريرية حجاجية تتميز بالبساطة لأن الناقدة تتوخى الإقناع وجلب انتباه المتلقي.

طريقة العرض:

بنت الناقدة نصها معتمدة في ذلك على التدرج بين الفقرات موظفة الأسلوب الاستنباطي حيث استهلت النص بأسباب انصراف الشاعر المعاصر عن أوزان الشعر القديم  لتنتقل إلى مميزات الشاعر الحديث وخصوصيات الشعر الحديث مقارنة مع الشعر القديم، لتنتهي في إلى إبراز علاقة تجربة الشعر الحر بالحياة المعاصرة.

الأساليب الحجاجية:

نجد مجموعة من الأساليب:

-       أسلوب الشرح والتفسير: وجاء الشاعر الحديث باتجاهات..

-       أسلوب التعريف حيث عرفت بالشعر الحر واهم مميزاته

-         ثم أسلوب المقارنة من خلال مقارنتها بين الشعر القديم  من حيث نظام الشطرين والشعر الجديد (الشعر الحر)  ، 

-       أسلوب التوكيد: "إن الاوزان.."

-       أسلوب التعليل: " لانه يخلو من رصانة..".

-       أسلوب المقاربة بين خصائص الشعر القديم والشعر الحديث

-       أسلوب النفي: لم تكن حركة الشعر....

البنية الحجاجية:

الاطروحة: الاوزان في الشعر الحر 

الأطروحة النقيض: الاوزان في الشعر القديم.

 النتيجة او التركيب : الانتصار للأوزان في الشعر الحديث بأدلة واقعية وذاتية.

تقويم تشخيصي

التركيب

تركيب النص من خلال تحديد أهم خصائصه

جذاذة "حركة الشعر الحر" لنازك الملائكة

التركيب:

بناء على ما سبق نستنتج أن الناقدة قد قاربت أبرز  التحولات التي عرفها الشعر العربي الحديث،  من خلال مقارنته بالشعر القديم ، مؤكدة تمتع الشعر الحر بالحرية والتخلص من قيود الشعر القديم، متوسلة في  ذلك بالتدرج والتسلسل  في الأفكار، موظفة أسلوبا استنباطيا ولغة تقريرية، ومفاهيم نقدية تنهل من الأدب القديم والحديث، هذا إلى جانب  اعتماد أساليب حجاجية متنوعة، وروابط لغوية منطقية.

وبذلك صحت الفرضية، وتوفقت الناقدة في رصد خصائص ومميزات الشعر الحر. غير أنها بالغت في نقد الشعر القديم الذي عبر عن مرحلة أدبية خصبة من تاريخ العرب، وكان مرآة عصره .

تقويم 

نهائي