المراحل

الأنشطة التعليمية

المحتوى التعليمي التعلمي

التقويم

التمهيد

تشخيص المكتسبات السابقة

التذكير بالحجاج المدرس في الثالثة إعدادي، والنقد والحكم وأبرز الخصائص المعتمدة في هذه الدروس

تقويم تشخيصي

تأطير النص وتقديمه

تقديم النص وتأطيره من خلال:

تعريف الحجاج

مصدر النص وصاحبه.

التقديم والتأطير:

ـ يقوم النص الحجاجي على: 
المقدمة: تتضمن التعريف بالقضية 
العرض: ـ تقديم أدلة وبراهين لدحض ، وجهة النظر المغايرة، بالحجج والأدلة  والدفاع عن وجهة نظر بالحجج المناسبة.
الخاتمة: التأكيد على الموقف / الرأي المعلن
ومن أهم وظائف النص الحجاجي  التأثير والإقناع

والنص الذي بين أيدينا عبارة مقالة حجاجية مأخوذة من كتاب" شرعية الاختلاف" ص 97، لصاحبه علي أومليل، وهو كاتب ومفكر مغربي، من مواليد 1944، حاصل على الدكتوراه من جامعة السربون بفرنسا، وقد اشتغل أستاذا للفلسفة بكلية الآداب بالرباط. 

تقويم

مرحلي

ملاحظة النص وبناء فرضيته

ملاحظة العنوان وعلاقة العنوان بالفقرة الأخيرة.

-ما دلالة العنوان؟

-ما العلاقة بين العنوان والفقرة الأخيرة؟

صغ فرضية للنص بناء على ملاحظاتك؟

ملاحظة النص وصياغة فرضيته

العنوان: تركيبيا: جملة إسمية تتكون من مبتدأ وخبر( شبه جملة)
دلاليا: يدل العنوان على  أحد مبادئ حقوق الإنسان، وهو "الحق في الاختلاف" يدل على حق الإنسان في الاختلاف الديني والسياسي الفكري. 

علاقة العنوان بالفقرة الأخيرة:  علاقة تفسيرية  لأن الفقرة الأخيرة تفسر دواعي الحق في الاختلاف لبناء تعددية مؤسساتية مبنية على الديمقراطية ووالمواطنة.

فرضية النص: بناء على المؤشرات السابقة نفترض أن النص سياسي حجاجي، سيدافع عن حق الإنسان في الاختلاف والقبول بالتعددية.

تقويم 

مرحلي

الفهم

قراءة جيدة للنص وشرح مستغلقاته 

ثم استدراج المتعلمين لاستخراج المضامين الرئيسة: 

-ما المطالب التي أضحت تتصدر بعد عقد الثمانينات؟ وقبلها؟

-علام تتأسس مطالب التعددية والديمقراطية ؟

...

الفهم: 

1 ـ (هناك مطالب ... بهذا الأخير)، = المطالب العربية قبل وبعد الثمانينيات، وهي مطالب ترتكز اليوم على الحق في الاختلاف.
2ـ (لقد طرح ... وقيمها)، مفهوم حق الاختلاف في الحضارة الغربية والأسس التي قام عليها
3ـ  ( ليست هذه الدعوات  ... الثقافية)، الأسس التي تبنى عليها التعددية والمرتكزة على الديمقراطية  والحق في الاختلاف ومبدأ المواطنة.
4ـ  ( التعددية ... آخر النص)، تأكيد الكاتب على أهمية الديموقراطية في تدبير التعددية داخل مؤسسات متعاقد عليها لضمان الحق في الاختلاق داخل مجتمع مدني يشده رباط المواطنة

انظر أيضا:  الطعام لكل فم 

تقويم مرحلي

التحليل

تحليل النص من خلال:

تحديد بنية النص الحجاجية

ـ ما هي الحجج الموظفة في النص؟ 

ـ ما الأساليب الحجاجية التي استند إليها الكاتب؟

-ما الضمير المستعمل في النص وما دلالته؟

تحليل النص:

 بنية النص الحجاجي: 
المقدمة:  التعريف بالقضية، الموضوع الحجاجي الحق في الاختلاف وتاريخ هذا المطلب السياسي.
العرض:   دفاع الكاتب عن وجهة نظره بالأدلة والبراهين التاريخية والواقعية والسياسية

الخاتمة:  استنتاج مفهوم  التعددية الحقيقية 

الحجج الموظفة في النص:
التعريف:       تعريف التعددية. 
التمثيل:         تقديم مثال من الحضارة الغربية 
السببية:         مفاهيم مترابطة في النص: حقوق الإنسان، الحق في الاختلاف، الديمقراطية...

الحجج: التاريخية(عقد الثمانينات ...) واقعية: ( المجتمعات الغربية..)

المقارنة: (بين ما قبل الثمانينات وما بعدها...)
الضمير المستعمل في النص:
ضمير الغائب: الحضارة الغربية، مما يؤكد التحلي بالموضوعية.
ضمير المتكلم: نحن ندعو ... ويدل على دفاع الكاتب عن قضية وتبني طرحه الخاص ووجهة نظره.
 نوع الجمل المهيمنة في النص:

هيمنة الجمل الخبرية: (هناك المطالب الثلاثة ـ هناك أيضا المطالب التي أصبحتـ تتصدر الخطاب العام) لإقناع المتلقي بالفكرة المطروحة.

-استعمال بعض الأساليب الإنشائية: الاستفهام: ومن أجل ماذا؟ 

- اللغة تقريرية مباشرة لطبيعة النص العلمية المقالية.

المنهج الاستدلالي: يقوم على الاستنباط( من العام إلى الخاص)

روابط حجاجية: بل : الاستدراك

إلا: الاستثناء

و: العطف...

أساليب حجاجية: التفسير: أي تلك

التوكيد: إن التعددية...

تقويم مرحلي

التركيب

تركيب معطيات النص 

التركيب:

لقد حاول الكتب علي أومليل مقاربة أحد حقوق الإنسان السياسية وهو الحق في الاختلاف مستعملا حججا تاريخية وواقعية، معتمدا أساليب متنوعة مثل التعريف، والتوكيد والتفسير، وروابط حجاجية  مختلفة متوسلا بلغة تقريرية ومنهج استدلالي قائم على الاستنباط.

ومن القيم المستنتجة من هذا النص نجد قيم التسامح واحترام حقوق الإنسان.

تقويم 

نهائي