تحضير جذاذة غرفة الشاعر، الثانية بكالوريا آداب، كتاب: في رحاب اللغة العربية
المستوى: الثانية بكالوريا آداب وعلوم إنسانية
المكون: النصوص
الموضوع: غرفة الشاعر
الأهداف التعليمية والكفايات المستهدفة:
تواصلية : التواصل مع أنماط من النصوص الشعرية المنتمية لاتجاه سؤال الذات
منهجية : توظيف القراءة المنهجية وتحديد الإشكالات وتفكيك الخطاب.
ثقافية : تعرف مسار تطور الشعر العربي الحديث، اتجاه سؤال الذات .
استراتيجية: تكوين الحس النقدي والأدبي لدى المتعلم
 |
| تحضير جذاذة غرفة الشاعر، الثانية بكالوريا آداب وعلوم إنسانية، في رحاب اللغة العربية |
تحضير جذاذة غرفة الشاعر، الثانية بكالوريا آداب، كتاب: في رحاب اللغة العربية
الأنشطة التعليمية التعلمية
تحضير جذاذة غرفة الشاعر، الثانية بكالوريا آداب، كتاب: في رحاب اللغة العربية
المراحل | الأنشطة التعليمية | المحتوى التعليمي التعلمي | التقويم |
التمهيد | تشخيص المكتسبات السابقة | التذكير باهم خصائص شعر سؤال الذات | تقويم تشخيصي |
تأطير النص وتقديمه | تقديم النص وتأطيره ما هي أبرز خصائص اتجاه سؤال الذات؟ بماذا تميز الشاعر علي محمود طه؟ أهم دواوينه. مصدر النص؟ صغ إشكالية مناسبة للنص والاتجاه الذي يمثله. | تقديم النص وتأطيره:تحضير جذاذة غرفة الشاعر، الثانية بكالوريا آداب، كتاب: في رحاب اللغة العربية تظافرت عدة عوامل لنشأة شعر سؤال الذات ومن أبرزها الثروة على النموذج الإحيائي الذي ركن لتقليد ومحاكاة الشعر القديم، هذا إلى جانب معاناة الآنسان العربي مطلع القرن العشرين من انهيار على جميع المستويات الاجتماعية والاقتصادية والسياسية وأمام هذا الانهيار كان لابد من رد الاعتبار للذات ، كما ساهم في نشأة هذا الاتجاه الذاتي التشبع و التأثر بشعراء لاتجاه الرومانسي الغربي، وكل هذا فتح المجال إلى خلق رؤية شعرية جديدة تنظر إلى الشعر على أنه تعبير عن الذات . ومن المدارس التي تبنت هذا الاتجاه نجد: جماعة الديوان والرابطة القلمية وجماعة أبولو، ويعد الشاعر علي محمود طه واحدا من رواد جماعة أبوللو ولد بالمنصورية سنة 1902 التحق بمعهد الفنون التطبيقية الذي تخرج منها مهندسا معماريا، ورغم توجهه العلمي فقد اهتم بالأدب وتأثر بأدباء غربيين معروفين من أمثال فيكتور هيجو، ويعد من أوائل شعراء الاتجاه الرومانسي في الشعر العربي المعاصر، و ومن ابرز دواوينه " أرواح وأشباح" و" شرق وغرب" و" الملاح التائه" الذي أخذت من هذه القصيدة، طبعة دار الآدب الثانية ، 1978، ص62. فإلى اي حد مثل الشاعر اتجاه سؤال الذات سواء على مستوى الشكل او المضمون؟
| تقويم مرحلي |
ملاحظة النص وبناء فرضيته | ملاحظة العنوان وبعض ابيات القصيدة وشكلها اعرب العنوان. ما دلالته؟ ماذا تلاحظ في شكل القصيدة؟ | ملاحظة النص وبناء فرضيته:تحضير جذاذة غرفة الشاعر، الثانية بكالوريا آداب، كتاب: في رحاب اللغة العربية تركيبيا: العنوان عبارة عن مركب إضافي، حيث تعرب غرفة مبدأ لخبر محذوف وهي مضاف والشاعر مضاف إليه، فبينهما إذن علاقة إسنادية. دلاليا : يدل العنوان على المكان على فضاء مغلق، وه فضاء خاص بالشاعر المتفرد بطبيعته بمشاعره الذاتية الخاصة ورؤيته المختلفة للحياة شكل القصيدة: معمار القصيدة وإن حافظ فيه الشاعر على نظام الشطرين إلا أنه خرق وحدة الوزن والقافية والروي والتخلص من التصريع و الاعتماد على نظام المقاطع فرضية النص:انطلاقا من المؤشرات الأولية نفترض أن النص عبارة عن قصيدة ذاتية يعبر فيها الشاعر عن معاناته النفسية داخل فضاء مغلق، منعزل عن الناس.
| تقويم مرحلي |
الفهم |
من ماذا يعاني الشاعر في المقطع الأول؟ على ماذا أكد الشاعر في المقطع الثاني؟ إلى اين اتجه الشاعر كبديل؟ ما العتاب الذي وجه الشاعر لذاته؟ وبماذا نصح نفسه في المقطع الرابع؟ ولماذا؟
| الفهم:تحضير جذاذة غرفة الشاعر، الثانية بكالوريا آداب، كتاب: في رحاب اللغة العربية تكثيف معاني النص:من خلال قراءتنا للقصيدة نجد أنها تعبر عن تجربة ذاتية نقرأ من خلالها نفسية الشاعر التي تعيش حالة اكتئاب ومعاناة رغم تميزه بموهبته الإبداعية وانهماكه في التأمل ، مؤكدا أن الحياة لا تقدر الشاعر فيفضل الوحدة و الانعزال عن العالم الخارجي، والشعر يخاطب نفسه من خلال ضمير المخاطب.
معاناة الشاعر من الكآبة والحزن والهم وكثرة السهر والتفكير، والرغبة الجامحة في الابداع مما جعله يعاني من حالة الارتعاش المقطع الثاني : المقطع الثالث: عتاب الشاعر الذي يجني على نفسه بغرقه في المعاناة لا أحد يحنو عليه، ومناجاته لينفض عنه أحزانه . المقطع الرابع: دعوة الشاعر نفسه إلى الخلود إلى الراحة والنوم لأن ما يعيشه من معاناة لا قيمة لها مادامت الحياة في نظره لا تعترف بالمبدعين بل تقيم وزنا للمنافقين والمخادعين والماجنين. مضمون عام: فرغم تنوع المقاطع داخل القصيدة فإنها لا تعكس تنوع الأغراض بل هي أفكار متكاملة تصب في خانة وحدة وهي التعبير عن الذات ومعاناة الشاعر النفسية من العزلة والوحدة وغياب التقدير، وبذلك فالقصيدة تحقق خاصية أساسية من خصائص الاتجاه الرومانسي وهي الوحدة العضوية. | تقويم مرحلي |
التحليل | تحليل النص من خلال استخراج الحقول الدلالية والصورة الشعرية والبنية الإيقاعية والأساليب مع التعليق عليها جزئيا. الأسئلة المواكبة: استخرج المعجم المهيمن في النص. صنفه في حقول. ماذا تلاحظ؟ استخرج الأساليب وحدد أنواعها وعلاقتها بنفسية الشاعر. استخرج الصورة الشعرية وبين وظيفتها. حدد البحر الشعري ما الجديد المتغير في شكل القصيدة؟ ما هي خصائص البنية الإيقاعية الداخلية والخارجية. | تحليل النصتحضير جذاذة غرفة الشاعر، الثانية بكالوريا آداب، كتاب: في رحاب اللغة العربية
الحقول الدلالية: - فهناك الحقل الدال على المعاناة : الكئيب، شجونك، الحزين... - ثم حقل الطبيعة: ، الدجى ، الليل، الرعد، - ثم الحقل الاجتماعي: المجون، الختل، الزيف...ن أما حضور حقل المعاناة فيدل على الحالة النفسية للشاعر، في حين يؤشر حضور الطبيعة المكانة التي تحتلها الطبيعة عند الشاعر الرومانسي فهي تشاركه همومه وأحزانه من هنا كان الشاعر الرومانسي مدعوا إلى الانفتاح على الطبيعة باعتبارها مصدرا للإلهام والمعرفة كما قال ج ج روسو. أما تجليات الحقل الاجتماعي فتعبر عن عوامل اعتزال الشاعر للمجتمع الكامنة في الغش والمجون.. الصورة الشعرية: بخلاف الصورة الشعرية عند حركة البعث والإحياء المرتكزة على التزيين الجمالي والشكلي للقصيدة فالصورة الشعرية هنا تعبر عن ذات الشاعر وتؤدي وظيفة نفسية كما هو الشأن عند رواد الاتجاه الرومانسي, الإيقاع: الإيقاع الخارجي: نظم الشاعر قصيدته على بحر الخفيف: أيها الشاعر الكئيب مضى الليــــــ °°° ل وما زلت غارقا في شجونك فعلاتن / متفعلن/ فعلاتن فعلاتن/ متفعلن/ فاعلاتن أما القافية ففهي متنوعة مطلقة ومقيدة متواترة، أضف إلى ذلك حرف الروي الذي تغير من مقطع لأخر بحسب تنوع المشاعر والأحاسيس، وهنا نلاحظ تباينا كبيرا عند المقارنة مع القصيدة الإحيائية التي تعتمد وحدة القافية والروي. الإيقاع الداخلي: فنلاحظ التكرار فهناك تكرار الأصوات ( السين، الكاف، اللام،النون،وهي حروف تجمع بين الهمس والجهر ولها علاقة بنفسية الشاعر، فحروف الهمس تعبر عن حالة المعاناة التي يعيشها الشاعر أما حروف الجهر فتجسد حالة الصراع بين الشاعر ونفسه لاختلاف رغبة كل واحد منهما، فالشاعر مصر على الإبداع والنفس راغبة في الراحة والسكون والنوم. أضف إلى ذلك تكرار اللفظة الواحدة: الشاعر، الحياة... ...وقد أدى هذا التكرار له وظيفة معنوية تتجلى في التأكيد كما له وظيفة فنية وهي إضفاء طابع جمالي وموسيقي على القصيدة. |
تقويم مرحلي |
التركيب | تركيب معطيات النصصغ خلاصة تركز فيها على أهم ما ميز القصيدة سواء على مستوى المضمون أو على مستوى الخصائص الفنية. | التركيبتحضير جذاذة غرفة الشاعر، الثانية بكالوريا آداب، كتاب: في رحاب اللغة العربية بناء على ما سبق نجد أن القصيدة تتمحور حول موضوع واحد وهو الذات التي تعيش حالة من الكآبة والحزن والاستغراق في التفكير والتأمل دون اللجوء إلى عالم الناس، والذات هنا حائرة لا تجد السلام الداخلي، سواء في العزلة أو مخالطة الآخر، وهذا ما اعتبره المجالي حالة تشبه المرض تميز ت بها جماعة أبولو، ووجه الاختلاف بين هذه القصيدة وبين القصيدة الإحيائية يكمن في اتجاهها نحو سؤال الذات، وتميزها في وحدة الموضوع، في حين بقيت القصيدة الإحيائية رهينة للنموذج الشعري القديم على مستوى الأغراض المتنوعة، والمضامين القديمة. وبالنسبة للمعجم فهو ينحو نحو البساطة والبعد عن التعقيد وهو الأمر الذي يميز القصيدة العربية المنتمية لاتجاه سؤال الذات بخلاف اللغة المعقدة التي ميزت القصيدة الكلاسيكية أو المحامية لها. أما على المستوى الفني، فتبرز ملامح التجديد في القصيدة في اعتماد
نظام المقاطع، وتنويع القافية والروي حسب حالة الشاعر النفسية، وحسب انفعالاته الوجدانية، لكننا لا نجد تجديدا على مستوى الحفاظ على نظام الشطرين، ووحدة الوزن واعتماد بحور الخليل. أما الصورة الشعرية في هذه القصيدة فقد اتخذت
وظيفة التعبير عن الذات لا الاقتصار على الوظيفة الجمالية التزيينبة كما هو الشأن بالنسبة للقصيدة الإحيائية وأهم ما نخلص له من دراستنا لهذه القصيدة هو أنها لامست التجديد على مستويات عدة غير أن ما آخذه النقاد عنها هو حفاظها على الشكل القديم للقصيدة العربية رغم انتقادها للتيار الاحيائي في هذه الخاصية، هذا الشكل الذي سيتكسر بشكل كبير مع اتجاه تكسير البنية أو الشعر الحر.
| تقويم نهائي |
تعليقات
إرسال تعليق